目录一览：
- 1、1、学习是为了提高自身素质是内部学习动机还是外部学习动机?2、学习...
- 2、奥苏伯尔成就动机的三种类型
- 3、自我提高内驱力和附属内驱力属于什么动机
- 4、自我提高内驱力的例子
- 5、奥苏贝尔认为人们的学习成就动机分为三种
1、学习是为了提高自身素质是内部学习动机还是外部学习动机?2、学习...
1、是内部动机，因为是提高自身素质是从你本身来说的，而增强提高自身素质是你本人的需求所引发的不断学习的动机。
2、因好奇而进行学习的动机是内部动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机内部动机（intrinsic motivation）又称内部动机作用，是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。
3、内部学习动机：往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。通常是由于好奇心和求知欲的满足而产生的，例如“学习使我愉快”“学习能满足我对知识的渴求”等，都是属于内部学习动机。外部学习动机：往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。比如为了获得表扬和鼓励、某一物质奖励、地位等都是外部学习动机。
4、内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。
5、内部学习动机，指的是个体内在需要引起的学习动机。也就是说诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机，比如看一本是因为我们真的对这本书感兴趣。（2）外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。
6、学习是为了提高自身素质属于成长的动机，让自己成为更有价值而努力学习，提高自己为梦想而执行力强。这是在生命中非常有意义的事情。每天进步一点点，让自己充满活力。
奥苏伯尔成就动机的三种类型
1、奥苏贝尔认为人们的学习成就动机分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力认知内驱力是指一个人要求了解、理解和掌握知识预计解决问题的需要。这种内驱力属于内部动机。自我提高内驱力自我提高的内驱力是指因为自己胜任或者为了赢得相应地位的需要。这种内驱力属于外部动机。
2、奥苏贝尔三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力例如小明抛去一只玩具鸟，发现它会直直的下落，便打开手机寻找答案。自我提高内驱力比如小璇参加比赛为了能够取得第一名，每天发愤图强。
3、奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。
4、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。
5、【知识点】奥苏伯尔成就动机的分类 【参考答案】（1）根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。（2）根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机。（3）根据学习动机的作用与学习活动的关系．学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
6、奥苏伯尔成就动机的三种类型如下：认知内驱力 认知内驱力指向学习任务本身，满足个体理解和掌握知识，并系统阐述问题或解决问题的需求，是一种内部动力。认知内驱力是学习中最重要、最稳定的一种内驱力。这种内驱力多半是从好奇的倾向，如探究、操作、领会以及应付环境等有关的心理素质中派生出来的。
自我提高内驱力和附属内驱力属于什么动机
【答案】：B 自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高内驱力和附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。
【答案】：C 外部动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机。
而对于自我提高内驱力和附属内驱力来说，自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要，是一种外部动机。因此，自我提高内驱力和附属内驱力都属于外部动机。A 项正确。
自我提高内驱力的例子
1、最为突出的内驱力是自我提高内驱力。奥苏泊尔根据学习动机影响学生学业成就的不同，将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力赢得相应地位的需要，即把学业看成赢得地位和自尊的根源，自我提高内驱力属于外部动机。
2、做题的关键词为：地位、荣誉、自尊心等。例如，小安为了在考试中考进班级前三名，赢得“三好学生”的称号而努力学习，这就属于自我提高内驱力。附属内驱力 附属内驱力，是学生为了获得家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。
3、B项正确。A、D两项：附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许而表现出的把工作做好的一种需要。为了妈妈的表扬而努力学习舞蹈属于附属内驱力。老师手中的小红花是老师对学生的鼓励，为了小红花而努力学习属于附属内驱力。与题干不符，排除。
奥苏贝尔认为人们的学习成就动机分为三种
1、奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。
2、奥苏贝尔认为人们的学习成就动机分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。第一个学生，因为对学习充满好奇而不断探究，他的学习成就的来源是当一道道题目被他攻克，一个个疑惑被他解开的时候。他获得成绩的内驱力，来自于对认知。我们称为：认知内驱力。
3、奥苏贝尔三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力例如小明抛去一只玩具鸟，发现它会直直的下落，便打开手机寻找答案。自我提高内驱力比如小璇参加比赛为了能够取得第一名，每天发愤图强。
4、【答案】：C、D、E 奥苏贝尔认为，根据学校情景将学习动机分成三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
5、奥苏贝尔将动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三类。认知内驱力 这是学生渴望了解和理解知识，以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力源于学生对知识的兴趣和好奇心，他们被问题所吸引，并寻求答案以满足自己的求知欲。
6、奥苏贝尔的成就动机分类包括三种内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
